Większość modeli dyscypliny praktykowanych dziś w domach i szkołach opiera się na karach i nagrodach. Pozytywna Dyscyplina opiera się na modelu adlerowskim, polegającym na eliminowaniu wszystkich kar i nagród na rzecz zachęty, która zaspokaja podstawowe potrzeby dzieci, by mogły mieć poczucie przynależności i znaczenia. Naszym zadaniem jest im pomóc to osiągnąć w społecznie użyteczny sposób.

Zaczynamy od zrozumienia i zajęcia się błędnymi przekonaniami dzieci. Zachowanie dziecka, takie jak wierzchołek góry lodowej poniżej, jest tym, co widzisz. Jednak ukryta podstawa góry lodowej (znacznie większa niż wierzchołek) reprezentuje wiarę kryjącą się za zachowaniem oraz najgłębszą potrzebę przynależności i znaczenia dziecka. Większość programów rodzicielskich i nauczycielskich dotyczy tylko zachowania. Pozytywna dyscyplina dotyczy zarówno zachowania, jak i przekonania, które za tym zachowaniem stoi.

Kiedy dzieci zachowują się źle, zwykle mają błędne przekonanie, jak zdobyć poczucie przynależności. Wiara generuje to, co rodzice nazywają niewłaściwym zachowaniem. Większość dorosłych reaguje na zachowanie karą (wina, wstyd lub ból). To tylko potwierdza przekonanie dziecka, że ​​on lub ona nie przynależy, tworząc błędne koło.

Alfred Adler i Rudolf Dreikurs nauczali, że źle zachowujące się dziecko jest dzieckiem zniechęconym. Zniechęcenie wynika z przekonania „nie przynależę”. W większości przypadków jest to szokujące dla dorosłych. Zastanawiają się: „Jak moje dziecko może uwierzyć, że nie jest ważne? Jak mogła nie wiedzieć, jak bardzo ją kocham? To nie ma sensu. ”Albo ” Jak moi uczniowie mogą myśleć, że mi nie zależy? Że nie są ważni?Aha! Wkroczyłeś teraz w sferę jednej z największych tajemnic życia. Jak i dlaczego dzieci kształtują swoje przekonania – zwłaszcza gdy nie mają dla nas sensu? Dlatego tak ważne jest, aby wejść do świata dziecka, aby zrozumieć jego „prywatną logikę”. Wszyscy mamy swój unikalny sposób postrzegania świata, ale czasami dorośli zapominają, że ich dzieci postrzegają świat inaczej niż oni.

Kiedy dzieci czują się zniechęcone, kompensują to sobie poprzez szukanie nadmiernej uwagi, używania władzy, szukanie Zemsty lub poddawanie się (patrz tabela Błędnych Celów). Kiedy to rozpoznamy, pomaga nam zrozumieć znaczenie korzystania z narzędzi zachęcających dzieci do poczucia więzi, wzmocnienia, szacunku i zachęty. Jeśli możemy pomóc zmienić zniechęconą wiarę leżącą u podstaw tego zachowania, bardziej prawdopodobne jest, że to zachowanie również się zmieni.

Jeśli nie macie jeszcze dostępu do zestawienia w tabeli interwencji błędnych strategii zachowań uczniów, to koniecznie zajrzyjcie poniżej:

Na zakończenie jeden z moich ulubionych cytatów Jane Nelsen ” skąd w dorosłych ten szalony pomysł, że aby dzieci zaczęły zachowywać się lepiej, muszą najpierw się gorzej poczuć….”

A jak wygląda to w Waszych klasach grupach przedszkolnych?